V. METODOS QUE ENFATIZAN EL SIGNIFICADO DEL LENGUAJE ESCRITO, UTILIZANDO COMO UNIDAD LA PALABRA
l. EL METODO DE PALABRAS NORMALES
Este método fue recomendado por el Seminario Interamericano de Educación, celebrado en Caracas en 1948, en razón de las siguientes características: su fácil aplicación, no requiere personal con una preparación profesional, el material que utiliza es muy simple y el tiempo de aprendizaje es relativamente rápido.
Se sugirió, en dicho evento, que el contenido gire en torno a una figura central como modelo y que desarrolle una serie de intereses en relación con la familia, la escuela, la salud, el trabajo, la patria, etc.
En cuanto a la distribución de las lecciones la primera sección está destinada a la formación de un vocabulario básico, visual, y la segunda a enriquecer el vocabulario y a desarrollar temas sobre el hogar y la comunidad y lecciones referidas al concepto de nacionalidad.
El objetivo asignado a este método es asegurar al alfabetizado el dominio de la lectura y escritura para comprender textos referidos a su propia vida y crear en el adulto el deseo de un mejoramiento permanente.
a) El Texto "Abajo Cadenas"
Una de las aplicaciones del método de Palabras Normales ha sido el libro de lectura "Abajo Cadenas", el cual tiene como motivo central la vida de un campesino analfabeto que sufre este hecho y, luego de aprender a leer y escribir, se incorpora a la vida nacional, cambia de ocupación, funda una familia, tiene hijos, participa en las agrupaciones cívicas, vota conscientemente, lee los periódicos.
Para elaborar el libro se hizo una selección del vocabulario considerado como "adecuado" a las experiencias de los adultos; este vocabulario se va ampliando a medida que progresa la lectura,
Este libro consta de dos partes:
- La primera está destinada al aprendizaje de la lectura y escritura adquiriendo un vocabulario básico. En esta parte, la dinámica del aprendizaje se inicia con la palabra la cual se descompone en sílabas para identificar los sonidos (sin llegar a los fonemas) y reconstruir, luego, la palabra. Las primeras lecciones trabajan con cinco palabras básicas las cuales se combinan para formar otras nuevas. Estas palabras son: ala, pala, casa, tapa, maraca; cada una tiene su correspondiente cuadro con una figura. (Ver Págs. sigs.)
Paralelamente a la iniciación de la lectura, se comienza a escribir utilizando la letra impresa.
- La segunda parte intenta introducir al alfabetizado a una mejor destreza y aplicación en la lectura, enriqueciendo su vocabulario y mejorando la habilidad para la lecto-escritura.
Este método marca un inicio en relación a la incorporación de unidades lingüísticas con significado, realizando un proceso de análisis para lograr un aprendizaje seguro de la lectura. En este caso, se trata de la palabra, el cuento, el refrán, la copla popular, que se analizan en una secuencia de dificultad creciente.
La dinámica educativa que el método suscita no incorpora la cultura de los grupos y comunidades, ya que la definición de "palabra normal" está dada en relación al componente lingüístico y a un prototipo de cultura y vida nacional. La visión que se propone la vida social, nacional, económica, laboral, familiar, etc., corresponde, en el mejor de los casos, a la de los autores de las Cartillas y parece probable que exista una gran distancia con la forma de comprender esas realidades por parte de las diferentes comunidades campesinas, pesqueras, indígenas, mineras, etc. Por otra parte, el proceso tiene una alta dependencia del material y del instructor, esto se refuerza si no se realiza una etapa inicial de discusión que permita incorporar los intereses, necesidades y problemas de los adultos.
b. La Cartilla "Venceremos" de Cuba.
La Campaña Nacional de Alfabetización realizada en 1961, "Año de la Educación", constituyó una experiencia educativa que no solamente logró las metas cuantitativas, esto es, una reducción del analfabetismo en un año a un 3.6%, partiendo de un promedio nacional de un 23,6% (más de un millón de personas), sino que además, se integró como un componente de un proceso político y social de transformación y consolidación de la revolución cubana, y en cuyo marco se definió como un nivel inicial de un programa más amplio de educación de adultos, estructurado este último como un sistema que ofrecía a la población alcanzar distintos niveles de escolaridad y de formación tecnológica.
Esta Campaña fue un movimiento masivo y un objetivo nacional que comprometió a organizaciones, instituciones y personas, utilizando en su realización los centros de trabajo, fábricas, granjas, cooperativas, locales sindicales, escuelas nocturnas, etc., en suma se movilizó la mayor parte de los recursos disponibles.
La alfabetización tuvo un sentido ideológico definido, debía contribuir a incorporar a la población analfabeta a participar en el proceso que vivía el país, asumiendo los desafíos, problemas y posibilidades que se presentaban. Además, se articuló con un programa de postalfabetización que tenía cursos de seguimiento para los recién alfabetizados y personas con escolaridad inferior al segundo grado de primaria, cursos de superación obrera para los trabajadores de escolaridad primaria incompleta, curso secundario de superación obrera y campesina y facultades obreras y campesinas de nivel superior.
Teniendo en consideración estos antecedentes se puede señalar que la Campaña de Alfabetización, si bien empleó algunos de los componentes básicos del Método de Palabras Normales en la Cartilla "Venceremos", logró superar algunas deficiencias señaladas en relación con la realización de campañas de alfabetización y, asimismo, al método empleado.
El método de alfabetización incorporó las motivaciones surgidas de la revolución como elementos dinamizadores de la situación educativa, de la secuenciación lingüística, así como de la "lectura" que los adultos realizaban sobre su propia realidad, estructurando el proceso en quince lecciones.
Estas lecciones tuvieron como tema central los siguientes:
l. O.E.A. (Organización de los Estados Americanos).
2. I.N.R.A. (Instituto Nacional de Reforma Agraria).
3. La Cooperativa de la Reforma Agraria.
4. La Tierra.
5. Los Pescadores Cubanos.
6. La Tienda del Pueblo.
7. Cada Cubano Dueño de su Casa.
8. Un Pueblo Sano en una Cuba Libre.
9. I.N.I.T. (Instituto Nacional de la Industria Turística).
10. Las Milicias
11. La Revolución Gana todas las Batallas.
12. El Pueblo Trabaja.
13. Cuba no está Sola.
14. El año de la Educación.
15. Poesía y Alfabeto.
Cada una de las lecciones estaba precedida por una fotografía sobre situaciones de la Revolución Cubana, como base para estimular la motivación, reflexión y discusión, dejando de ser la alfabetización un proceso mecánico de memorización y repetición de letras y palabras.
Las palabras claves se elaboraron más bien como unidades lingüísticas (palabras, frases u oraciones) con un contenido semántica relacionado directamente con la realidad que en ese momento vivía el país y que involucraba a los trabajadores como participantes del proceso de consolidación nacional.