Pregunta de investigación

¿Cómo se construye socialmente el alfabetizador de Personas Adultas (PA), desde el punto de vista del capital cultural y educativo, es decir, qué condicionantes sociales (formación social) y qué características formativas (perfil educativo) son necesarias para que el alfabetizador de PA esté en condiciones de participar en programas de educación no formal de PA?

Ubicación de la investigación:

Es un estudio de caso que abarca tres programas alfabetizadores del sistema no formal mexicano, ubicados en la ciudad de Pátzcuaro: Centro de Educación Básica de Adultos-Secretaría de Educación Pública (CEBA-SEP), Modelo Educación para la Vida y el Trabajo del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (MEVyT-INEA), ALFA TV-Gobierno de Michoacán. Cabe señalar que para este estudio, la mirada sociológica es fundamental en el análisis de este constructo histórico social; como se considera en este trabajo, al alfabetizador de personas adultas.

Justificación de la investigación:

Se ha creído que es importante conocer al alfabetizador, como una forma de responder a las exigencias actuales en los procesos formativos de nivel básico de personas adultas del sistema no formal: figuras docentes y relaciones que los conforman. Pues el alfabetizador es un educador que merece ser conocido desde sus características particulares, necesidades y expectativas profesionales (como educador), teniendo en cuenta su realidad social, económica y política (como persona).

Supuesto teórico

En esta investigación se sostiene que estos educadores están listos para ingresar a programas educativos de personas adultas del sistema no formal, distintos a los que tienen como finalidad la alfabetización, porque han desarrollado habilidades educativas: creación de dinámicas de grupos, resolución de conflictos, comprensión situacional de la persona adulta (social, económica, cultural, familiar, de salud, etc.), entre otras. Por lo tanto, tienen un potencial de conocimientos listos para aprovecharse en la educación de personas adultas en diversos programas de la educación no formal (Ej. educación básica como primaria y secundaria, asesoramientos comunitarios, organización civil, de tiempo libre). Visto desde esta perspectiva, el capital cultural y educativo del alfabetizador puede ser aprovechado en distintos programas de la educación no formal.

Preguntas particulares

•  ¿Qué características formativas o elementos educativos se reconocen en un educador de personas adultas (PA) de la educación básica?

•  ¿Qué características formativas se requieren para que una persona ingrese a programas alfabetizadores de personas adultas?

•  ¿Quién es el alfabetizador de PA en la ciudad de Pátzcuaro de los tres programas oficiales INEA, ALFA TV y CEBA?

•  ¿Qué condicionantes sociales han generado en el alfabetizador de PA de Pátzcuaro, características formativas?

La estrategia de trabajo diseñada para la investigación parte de dos dimensiones de intervención:

1) por un lado, un mapeo de la realidad: diagnóstico del recorte de realidad del sujeto histórico-social: el alfabetizador de personas adultas; y

2) un plano de intervención y de análisis del discurso, a través de que el investigador se aventure a analizar e interpretar las palabras de los alfabetizadores entrevistados (entrevistas semi-estructuradas en profundidad), donde se pretende dejar hablar al sujeto, que sea él mismo (ella misma) quien presente su realidad cotidiana y sus condicionantes sociales que influyeron en su personas para construir en él o ella, sus características formativas que le dan un perfil definido como educador de personas adultas.

Los Campos del conocimiento que intervienen en el proyecto son:

•  Formación de educadores de personas adultas

•  Vida cotidiana y contexto social

•  Historia e historicidad.